martes, 23 de febrero de 2016

Guías Orientadoras de Periodo. Cívica. Grado 1º

 


GUIA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO  2
Fecha: Abril 4 a Junio 10

Nombre del docente(s)                                           

Viviana García
Tipo de Guía: Planeación      
Grado: 1º
Asignatura/Área: Educación Cívica y Urbanidad
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Por qué son importantes las reglas de urbanidad para la convivencia?

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:

·         Identifico en las reglas de urbanidad un medio para fortalecer las relaciones humanas y la convivencia en paz.
·         Practico las reglas de urbanidad y entiendo que son un medio para fortalecer las relaciones humanas y la convivencia en paz.
·         Demuestro que conozco las reglas de urbanidad y que son un medio para fortalecer las relaciones humanas y la convivencia en paz.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Conceptual:
  • Identifica las reglas de urbanidad como medio para fortalecer la convivencia

Procedimental:
  • Practica las reglas de urbanidad al establecer relaciones humanas

Actitudinal:
  • Manifiesta cordialidad y buen trato en las relaciones interpersonales

CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR:

  • Definición de urbanidad
  • Importancia de la urbanidad en las relaciones interpersonales
  • Normas de urbanidad en el aula, escuela, hogar y comunidad
  • Deberes y derechos en las relaciones interpersonales y en la convivencia

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

  • Indagación de saberes previos acerca de las normas de urbanidad y su importancia
  • Indagación con los padres acerca de las normas de urbanidad que practican en la casa
  • Socialización del trabajo en clase
  • Normas de urbanidad: escritura y dibujo de algunas normas de urbanidad
  • Lecturas reflexivas: “La niña jirafa” (el respeto). (Talleres de educación ética y valores humanos con énfasis en cívica y urbanidad. Nueva Generación Educativa. Grado 2º. Pág. 24-30)
  • Preguntas de comprensión lectora
  • Elaboración en forma grupal de otro final para la historia
  • Elaboración de ficha con imágenes de cortesía
  • Análisis de situaciones cotidianas en la escuela, hogar y calle donde se practiquen y  no practiquen las normas de urbanidad y convivencia. 
  • Dramatizaciones de casos en grupos donde se evidencie las normas de urbanidad o la falta de las mismas.
  •  Lectura de los deberes y derechos en las relaciones interpersonales presentes en el manual de convivencia.
  • Dibujo y escritura de algunos derechos y deberes de los estudiantes
  • Presentación de una cartelera con una norma de cortesía a la que se comprometan a poner en práctica durante el año escolar.

EVALUACION :

  • Comprensión de lectura
  • Tareas extra-clase.
  • Participación activa de los estudiantes en las actividades propuestas
  • Presentación de cartelera con una norma de cortesía y exposición de la misma
  • Trabajo en equipo
  • Elaboración de fichas
  • Autoevación

BIBLIOGRAFÍA:

  • Talleres de educación ética y valores humanos con énfasis en cívica y urbanidad. Nueva Generación Educativa. Grado 2º. Pág. 24-30

WEBGRAFIA:





 


GUIA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO: 3
Fecha: Julio 5 a Septiembre 9
Nombre del docente(s)                                           

Viviana García
Tipo de Guía: Planeación      
Grado: 1º
Asignatura/Área:  Cívica y Urbanidad
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Qué importancia tiene el diálogo y la resolución de conflictos en el fortalecimiento de las relaciones interpersonales?

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
  • Implementa técnicas de resolución de conflictos en su diario vivir.
  • Reconoce la importancia de expresar sus ideas y sentimentos sin herir o dañar a los demás.
  • Utiliza un vocabulario adecuado en su comunicación.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Saber conocer:
  • Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.

Saber hacer:
  • Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

Saber ser:
  • Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.

CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR:

  • Emociones y sentimientos
  • El diálogo y su importancia en las relaciones interpersonales
  • Resolución de conflictos
  • Comunicación con vocabulario adecuado


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
  • Diálogo acerca de las emociones de las personas y las situaciones que las generan
  • Presentación de imágenes con diferentes emociones
  • Dramatizaciones con los estudiantes de situaciones que generan diferentes emociones
  • Estudio de casos donde se fomente el diálogo para la resolución de conflictos
  • Consulta acerca de la resolución de conflictos
  • Escritura en el cuaderno del concepto (conflicto) y las formas de resolverlo
  • Elaboración de fichas que presenten diferentes conflictos para seleccionar la forma adecuada de resolverlos.
  • Diálogo acerca de las expresiones verbales inadecuadas en contraste con el uso de un vocabulario adecuado.
  • Decálogo acerca del buen trato

EVALUACION:
  • Participación activa en las clases
  • Elaboración de fichas
  • Trabajo en equipo
  • Consulta
  • Autoevaluación
  • Exposiciones de trabajo realizado en equipo
.
WEBGRAFIA:
  • https://www.youtube.com/watch?v=tFmHhMqsd4Q


 


GUIA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO: 4
Fecha: Septiembre 12 a Noviembre 25
Nombre del docente(s)                                           

Viviana García
Tipo de Guía: Planeación       
Grado: 1º
Asignatura/Área:  Cívica y Urbanidad
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Por qué es importante tener buenos modales y expresar respeto en las relaciones interpersonales?

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
  • Demuestra buenos modales y normas cívicas que le permiten fortalecer las relaciones interpersonales.
  • Refleja respeto por las diferencias de pensamiento, creencias y opiniones de los demás miembros de la sociedad.
  • Argumenta por qué una buena higiene puede mejorar su salud y las relaciones interpersonales.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Saber conocer:
·         Identifica los buenos modales que le permiten vivir en sociedad.
·         Es consciente que una buena higiene demuestra respeto por el otro.

Saber hacer:
·         Expresa sentimientos y emociones y respeta el sentir de los demás.
·         Practica buenos hábitos de higiene en su diario vivir.

Saber ser:
·         Su trato con los demás es respetuoso y de buenos modales.

CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR:

  • Higiene, presentación personal.
  • Respeto por la diferencia del otro (pensamiento, opinión, creencias religiosas).
  • Respeto a los padres, maestros, superiores y al medio ambiente.
  • La convivencia

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
  • Consulta acerca de los hábitos de higiene personal
  • Diálogo acerca de la importancia de tener buenos hábitos de higiene
  • Elaboración de ficha con hábitos de higiene (baño, cepillado de dientes, lavado de manos, uso de ropa limpia, entre otros)
  • Presentación de videos para cuidar el medio ambiente: “El cuento de la naturaleza” (https://www.youtube.com/watch?v=D4PIp8ln6Eo)
  • Discusión frente al video “El cuento de la naturaleza”
  • Dinámica: Realizar preguntas a los estudiantes acerca de sus preferencias: color, juego, comida, materia, para reflexionar acerca de la diferencia y la importancia del respeto a la diferencia.
  • Celebración de la semana de la convivencia
  • Lecturas reflexivas alusivas a la convivencia y al respeto
  • Realización de carteleras acerca de la convivencia y el respeto por el otro
  • Elaboración de sopa de letras con términos acerca de la convivencia
  • Presentación de video: “Respeto a los demás y así mismos” (https://www.youtube.com/watch?v=kCd-kfEoDTM)
  • Diálogo acerca del video “Respeto a los demás y así mismos”
  • Diálogo y escritura de normas de respeto a los padres, maestros, superiores y al medio ambiente

EVALUACION:
  • Consultas
  • Trabajo en clase
  • Participación activa
  • Elaboración de fichas
  • Realización de carteleras acerca de la convivencia
  • Participación en la semana de la convivência institucional
  • Autoevaluación

BIBLIOGRAFÍA:
  • Territorio y Sociedad. Segundo grado. Bedout Editores S. A.

WEBGRAFIA:
  • https://www.youtube.com/watch?v=VJkTHqQFXxk
  • https://www.youtube.com/watch?v=D4PIp8ln6Eo
  • https://www.youtube.com/watch?v=kCd-kfEoDTM



Guías Orientadoras de Periodos 2, 3 y 4. Ciencias Sociales. Grado 1º

 


GUIA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO:  2
Fecha:
Abril 4 a Junio 10
Nombre del docente(s)                                           

Viviana García
Tipo de Guía:   Planeación    
Grado: 1º
Asignatura/Área:  Ciencias Sociales
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Reconocimiento y valoración del otro y del entorno.
¿Qué diferencias encuentro entre mis compañeros y yo y cómo nos integramos?

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:

·         Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).
·         Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.
·         Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
·         Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
·         Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, município...).


INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Conceptual:
  • Identifica formas de organización de los grupos pequeños a los cuales pertenece (familia e institución educativa) para compararlos con los de sus compañeros.

Procedimental:
  • Representa de manera gráfica características y espacios del entorno cercano para fomentar su cuidado.

Actitudinal:
  • Valora las diferentes cualidades de quienes conviven en su salón de clase y su institución educativa para avanzar en el respeto a la diferencia.

CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR:
  • Características de los grupos sociales
  • Paisaje Rural y Paisaje Urbano.
  • Cuidado del entorno (manejo de basuras)
  • Mi barrio
  • Lugares de mi entorno o comunidad

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
  1. Lluvia de ideas frente a los conocimientos previos de los estudiantes acerca de los grupos existentes en el barrio.
  2. Explicación oral frente a las características de los grupos sociales y su importancia: tienen funciones; están organizados; tienen un lugar para trabajar
  3. Consulta: ¿Qué grupos existen en el barrio?
  4. Diálogo acerca de los paisajes rurales y urbanos (conocimientos previos)
  5. Presentación de videos con los paisajes rurales y urbanos.
  6. Escritura en el cuaderno de la definición y características del Paisaje Rural y  Paisaje Urbano
  7. Elaboración de fichas con paisaje rural y urbano.
  8. Elaboración de sopa de letras con características de ambos paisajes
  9. Presentación de videos acerca del cuidado del entorno
  10. Puesta en común acerca de lo observado en el video
  11. Escritura en el cuaderno y dibujos sobre las formas de reciclaje
  12. Elaboración de cartelera con compromiso personal para cuidar el medio ambiente
  13. Lluvia de ideas acerca de los lugares del barrio
  14. Escritura y dibujo de los lugares del barrio en el cuaderno
  15. Elaboración de maqueta con un lugar del barrio

EVALUACION
  • Elaboración de fichas
  • Consultas
  • Prueba final de periodo
  • Participación activa en clase
  • Taller escrito
  • Autoevaluación
  • Elaboración de maqueta

BIBLIOGRAFÍA:
  • Territorio y Sociedad. Segundo grado. Bedout Editores S. A.


WEBGRAFIA:
  • https://www.youtube.com/watch?v=y1IZW-x_nRs
  • https://www.youtube.com/watch?v=lQrvXI7NaCU
  • https://www.youtube.com/watch?v=U2MZpibmXfE
  • https://www.youtube.com/watch?v=KCztBCEl_0g
  • https://www.youtube.com/watch?v=VkPhFKv-Oio
  • https://www.youtube.com/watch?v=MnSeoWgSnOs





 


GUIA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO: 3
Fecha: Julio 5 a Septiembre 9
Nombre del docente(s):                                           

Viviana García
Tipo de Guía:  Planeación       
Grado: 1º
Asignatura/Área: Ciencias Sociales
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Me reconozco como integrante de mi comunidad educativa y el papel que cumplen los diferentes miembros de la misma.

¿Cómo nos relacionamos diferentes grupos humanos en un mismo espacio?

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:

  • Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
  • Identifico y describo algunas características socioculturales de las comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.
  • Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un pasaje cultural.
  • Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen.
  • Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Saber conocer:
  • Reconoce en todas las personas que integran una comunidad sus roles y funciones como parte del sentido de responsabilidad colectiva.

Saber hacer:
  • Relaciona información sobre la importancia del cumplimiento de los diferentes roles en una comunidad para el buen funcionamiento de la misma.

Saber ser:
  • Propone acciones de valoración de las diferentes funciones que realizan las personas de las comunidades a las cuales pertenece como reconocimiento a los aportes que hace cada uno.

CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR:
  • Roles y funciones de las personas en la comunidad.
  • Características socioculturales de las comunidades: Grito de Independencia (20 de Julio), Antioqueñidad.
  • Necesidades primarias: Servicios públicos en las comunidades.
  • Tipos de paisajes: Paisaje Natural y Paisaje Cultural

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
  • Diálogo acerca de los saberes previos de los estudiantes frente a los roles y funciones de las personas de la comunidad.
  • Presentación de imágenes de roles
  • Escritura de la definición de oficios y profesiones, dibujos de algunas de ellas en el cuaderno.
  • Lectura: “Poema: La sociedad animal” (Texto: Motivación al emprendimiento, P.  Ediciones JEMAR. 2012. Pág. 28-31)
  • Elaboración de taller de compresión lectora (Texto: Motivación al emprendimiento, P.  Ediciones JEMAR. 2012. Pág. 31)
  • Elaboración de sopa de letras con roles y funciones (Texto: Motivación al emprendimiento, P.  Ediciones JEMAR. 2012. Pág. 37)
  • Diálogo acerca del lugar en el que vivimos (Continente, país, ciudad, departamento, municipio)
  • Consulta acerca de las características culturales de Antioquia
  • Características de los antioqueños (vestuario, alimentación, costumbres, entre otros)
  • Celebración de la Antioqueñidad
  • Diálogo acerca de los servicios públicos en las comunidades y la importancia de su cuidado
  • Elaboración de sopa de letras con los servicios públicos
  • Explicación de los Paisajes Naturales y Paisajes Culturales
  • Presentación de videos
  • Elaboración de taller acerca de los paisajes
  • Puesta en común  de lo observado en los videos


EVALUACION:
  • Consultas
  • Participación en clase
  • Elaboración de fichas
  • Trabajo en clase
  • Prueba final de periodo
  • Autoevaluación
  • Participación en los actos cívicos del 20 de Julio y culturales de la Antioqueñidad
  • Elaboración de talleres


BIBLIOGRAFÍA:
  • Texto: Motivación al emprendimiento, P.  Ediciones JEMAR. 2012.
  • Territorio y Sociedad. Segundo grado. Bedout Editores S. A.

WEBGRAFIA:
  • https://www.youtube.com/watch?v=GrGUmax0Cf4&index=2&list=PLzCP-wR3nl1mqeSlElz5WqZiHtykWMB2I
  • https://www.youtube.com/watch?v=QU04ajc0O8Y&index=3&list=PLzCP-wR3nl1mqeSlElz5WqZiHtykWMB2I



 


GUIA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO: 4
Fecha: Septiembre 12 a  Noviembre 25
Nombre del docente(s)                                           

Viviana García
Tipo de Guía:  Planeación     
Grado: 1º
Asignatura/Área:  Ciencias Sociales
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

Valoro el aporte cultural, político y económico de los diferentes grupos sociales en mi barrio.

¿De qué manera se evidencia en mi comunidad las prácticas de convivencia respetuosa o de discriminación?

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:

  • Organizo la información utilizando cuadros, gráficas…
  • Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
  • Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.
  • Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Saber conocer:
  • Establece diferencias entre las formas de interrelación de mi comunidad, identificando las prácticas de convivencia que fomentan la tolerancia y la aceptación del otro.

Saber hacer:
  • Usa diversas formas de expresión sobre la importancia de las actitudes y juicios respetuosos hacia los rasgos individuales de las personas, reconociendo la dignidad humana.

Saber ser:
  • Asume actitudes respetuosas con sus pares y adultos frente a las diferencias de cada uno, en función de la convivencia en armonía.

CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR:
  • Recursos Naturales
  • Actividades económicas de las personas en las comunidades.
  • Multiculturalidad: grupos étnicos colombianos.
  • La convivencia
  • La Cooperación y  El conflicto en las organizaciones sociales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
  • Consulta en casa acerca de los recursos naturales
  • Sustentación y exposición en clase
  • Explicación y diálogo acerca de los recursos naturales
  • Presentación de videos acerca de los recursos naturales
  • Ficha acerca de las actividades económicas de las personas en el barrio
  • Diálogo acerca de los diferentes grupos étnicos presentes en el país
  • Recorte de imágenes de cada grupo étnico del país
  • Explicación, escritura y dibujo de los grupos étnicos del país (gitanos, afrocolombianos, indígenas y mestizos)
  • Presentación de videos acerca de los grupos étnicos del país y sus costumbres
  • Presentación de canción: “Yo estoy muy orgulloso” (canción sobre la diversidad)
  • Diálogo acerca de la canción presentada
  • Celebración de la semana de la convivencia
  • Lecturas reflexivas alusivas a la convivencia y cooperación
  • Realización de carteleras acerca de la convivencia y la cooperación
  • Elaboración de sopa de letras con términos acerca de la convivencia y la cooperación


EVALUACION:
  • Consultas y tareas
  • Elaboración de fichas
  • Elaboración de cartelera acerca de la convivencia y la cooperación
  • Exposiciones
  • Participación activa en clase
  • Realización de actividades en clase
  • Participación en la semana de la convivencia institucional
  • Prueba final de periodo
  • Autoevaluación

BIBLIOGRAFÍA:
  • Territorio y Sociedad. Segundo grado. Bedout Editores S. A.

WEBGRAFIA:
  • https://www.youtube.com/watch?v=8akRgFSLqhg
  • https://www.youtube.com/watch?v=VJkTHqQFXxk
  • https://www.youtube.com/watch?v=-0jXIJeba6k
  • https://www.youtube.com/watch?v=BTY_6Ly-eVg
  • https://www.youtube.com/watch?v=4-kp_reDmU4